来到美国快一个月了， 虽然是短短的一个月，但也已经有了很多发现与感悟，有在课堂上的，文化上的， 语言上的。 这次写的是自己觉得比较有代表性的， 在历史课上的发现与感悟。

提到美国教育， 很多人的第一反应都是活跃的课堂与积极发言的学生，激烈的辩论和open mind。 的确， 这些都是课堂上的真实写照， 尤其是历史，英语这种‘偏文科’的课。

我们学校九年级的历史课， 上学期叫做‘Global Issues’，主要是关注全球事件，以及各个国家，社会，文化的不同；下学期叫‘American Democracy’，是美国的政治与历史。

在每次的Global issues 正式授课前，老师都会问同学们有什么关于current news的分享。而每次，都会有很多的同学积极的与大家分享自己关心的current news。 虽然这种分享会计入成绩，都是不难看出，很多人不不是因为成绩而关注与分享的，从他们对事件的看法以及提出的问题就可以看出，关注全球新闻对于他们来说是很平常的事情，而产生的自己看法也是长久思考而产生的产物。

虽然我本身也很关注时事要闻，在国内的相关课堂上也总是提出自己的看法，使老师和同学们对我的印象都有‘看法成熟’一说，可是到了美高课堂上与美国同学一比，我才发现自己平时的那些想法都不算什么。

比如说前几天我们在关注ISIS的相关新闻， 大家都很积极的说出自己的对这种事件的看法以及可能的相关对策。虽然我一直有关注ISIS的相关新闻，但是显然我的关注度远远没有这些同学们高:他们不仅可以说出ISIS 的成立历史，为什么‘famous’的原因，还可以说出奥巴马总统，国会以及其他国家对ISIS的声明与看法。甚至美国对ISIS的具体措施是什么，为什么要采取措施，以及后续的可能影响都如数家珍。他们还举出了具体的实例和数据来支持自己。

听着这些同学的见解，我不仅想到了我的中国同学。在中国的历史课堂上，很少有这种课前的分享，也不会将这种个人见解计入成绩，这使得很多平时就‘两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书’的学生根本就没有任何动力去关注。 所以我见过的一些‘优等生’，从来不在这种时事要闻上发言，不是低头写作业就是专心看书，如果你问他们有没有对新闻的看法， 他们只会对你投出疑惑的目光，导致除了教科书上的知识，他们对世界上的其他事件一无所知。

再比如昨天刚落幕的苏格兰独立选举，从这个地区刚开始闹独立，就有同学将这个话题带到了课堂上并且进行讨论。我们讨论了闹独立的原因以及主流意见，提到了英格兰与苏格兰的各种历史问题，苏格兰独立对世界的影响，还分析了苏格兰是否能独立成功以及对后续结果的猜测。这种话题带来的不仅仅是政治的思考，对国家和世界的关注，还有作为世界公民的责任感与参与度，更多的是对世界的认识以及open mind 的形成。

在美国同学的眼里，学校和课堂并不代表着课本和两点一线，还有对世界的探索。这种高中课堂的模式从小就在培养美国学生的思维与逻辑，分析能力和看问题的能力。相比之下，中国很多的同龄人对事件的看法都过于浅显与淡薄了。

提出问题的能力也是中美学生的差异之一。不论是学术问题还是关于新闻的问题，这些学生提出的问题都会让你觉得他们是真真正正的在参与课堂参与思考，而不是记完笔记就完事。很多时候当我听到他们的问题，都会产生‘这个问题真棒’或者‘这也是我关心的’的想法。

虽然很多时候他们的问题也能解决我的疑惑，但是我却不会或者不知道怎么提问题，不知道自己到底应该问什么。我深切的感觉到我的思维被局限住了，15年来的‘教什么学什么’模式，让我有些丧失进一步思考与提问的本能。有些时候想去提问，却站在路口找不到方向。

除此之外，还有一些不同的差距。比如我们现在每个小组都在做project，这就使我们真正参与到思考‘什么是对社会有用的’的问题，并且还锻炼了我们与人合作沟通交流，收集信息以及动手的能力。在此就不一一列举了。有些事情只有真正参与了，才能产生感悟。

一堂历史课便带给我了很多感悟与思考，相信在以后的课堂上，我也会成为一位有着深刻思想的学生。同时希望国内的教育会有更多的进步！