职业生涯伴随人的一生，良好的职业生涯规划是青少年未来职业发展的重要基石，但是考虑到现行的教育体制，我国的的高中教育往往比较强调高考[微博]应考科目，人生规划、职业生涯教育大多集中在大学阶段。然而，目前越来越多的中学生开始进行人生规划，开始为“梦想”而努力。国内也有一批国际学校开设了相关课程，引导孩子进行正确人生规划。

    据了解，枫叶国际学校作为国内领先的中加合作学校，在高中阶段，老师除了结合中加课程计划教学生语、数、社会、科学等课程以外，还为学生特别开设了《人生规划》课程，帮助每一个学生树立理想目标，制定计划措施，从而真正实现学生成长保障系统，将人生规划课程＋选课指导+服务结合一体化。

　　最近，笔者也就这个话题随机采访了大连枫叶高中的一些学生。

　　一、“我对理论数学最感兴趣，它是一门追求真理的学问，一门追求正确结论的学问”

　　学生：高三一班胡实

　　笔者：你准备申请什么专业？

　　胡实：理论数学。

　　笔者：大家都知道理论数学比较枯燥，为什么要选择这个专业，而不选择热门的工程或商科呢？

　　胡实：因为我对理论数学最感兴趣。当初，《人生规划》老师测试我的智能类型之后，说我的特长是抽象逻辑思维，建议我向这方面发展。后来，我自己也越来越喜欢理论数学，觉得它是一门追求真理的学问，一门追求正确结论的学问，所以我喜欢这个专业。

　　记者：准备申请哪所大学呢？

　　胡实：已经拿到了美国伊利诺伊大学香槟分校的录取通知书。如果成绩进一步提高，将申请美国的威廉·玛丽学院(William Mary college)。

　　记者：放弃世界排名更高的伊利诺伊大学去申请一个学院，为什么？

　　胡实：威廉·玛丽学院保持着欧洲传统，古典而严谨。

　　很多人的理想是盲目的，而胡实同学的理想则是真正发自内心的选择。这是经过对理想的系统学习才能形成的境界，而枫叶高中的《人生规划》 (Planning)、《个人成长记录》和《枫叶领事课程》这三门“理想教育”的必修学科，就是给予胡实系统学习的保证。这些课程由加方课程与指导中心、 中方总领事处、留学[微博]服务中心等机构的专业教师进行实施，是学生必须掌握的 “硬功课”。

　　二 、“争取进麻省理工，为实现理想而努力奋斗”

　　学生：高二周恩来班邓曾天

　　邓曾天说，《人生规划》老师建议他向工程专业方向努力，目前他已经确定“生物工程”了，也已按这个专业方向选课了。至于理想的大学嘛——争取进麻省理工；如果不成，那就申请加州大学伯克利分校。

　　邓增天神态淡定，语气平静，而他的理想目标足以使别人内心激情澎湃。

　　于是笔者问，“申请麻省理工这样的世界名校，要做很多准备吧？”他说，“是的。我的学科成绩问题不大。社会实践方面，我曾成功组织过很多社团活动了，包括圣诞晚会、汉语文化沙龙等等；觉得还不够。我计划再组织一个击剑社团，已经调查过了，成立这个社团有学生基础。”

　　说到这儿，邓增天停了一下说，“对了，寒假期间，我参加了美国一家机构组织的‘美国高中生数学建模竞赛’(HIMCM)，获得了三等奖，这也能为实现我的目标增加砝码。”

　　我问邓增天：“你的奋斗目标，是怎样建立起来的呢？”邓增天说，除了《人生规划》课程老师的指导，他们的“领事课程”经常提供调查报告之类的资 料，激励他们为实现理想而努力奋斗。还有一点，就是他时时能感受到周围同学的影响和激励——周恩来班的学生，个个都想拼进世界名校。

　　他们处在一个精英成长的环境中——在这个环境中既有课程老师的引导，又有同学的相互激励，使他们好像列车在轨道上高速运行，方向不会错，动力不会枯——方向和动力就是同学们对于理想的追求。

　　三、“我学成了涉外法律，就可以替中国人打国际官司了”

　　学生：高一范宇翔

　　范宇翔来自内蒙包头，瘦高个儿，看上去非常文静。我想，范宇翔的性格应该是内向的；作为高一的学生，他刚刚接触枫叶的核心课程，这孩子恐怕讲不出什么来——但是，接下来的对话证明我错了。

　　“你学《人生规划》这门课程了吗？”我问。

　　“学了。收获不小。”范宇翔说，“首先，我比较系统地学习了‘智能类型’，并且配合老师完成了我个人性格、特长、潜质等3方面的测试。其次，现在看，这门课最大收获是自己拿到了老师的选课建议。”范宇翔的健谈，出乎我的意料。

　　“老师给你什么建议呢？”我问。

　　“老师建议我向社会人文方向努力。”范宇翔抬头看着我说，“老师的建议，很符合我的实际。从初三到现在，虽然我的总成绩不错，但数学、物理成绩一般。最重要的是，我对社会人文很感兴趣，愿意向这方面发展。就是说，老师建议和我自己的意愿是一致的。”

　　“理想中的大学确定了吗？”我问。

　　“耶鲁大学社会人文系，或法律系，”范宇翔说，“我愿意从事社会研究，这门学问很深奥。当然，我也很愿意学法律。因为这些年，我们国家与其他国 家的纠纷越来越多，需要有人出来打国际官司。如果我学成了涉外法律，就可以替中国人打国际官司了。”我没想到，外表文静的范宇翔，内心世界同样的激情澎 湃。

　　“选择人文科学，需要阅读很多社会学原版英文书籍，开始了吗？”我问范宇翔。

　　“已经读完了路易斯·劳瑞的《The Giver》(记忆传承者)，是一部关于乌托邦的著作。这部作品告诉人们：空想社会主义看上去很美好，但实际上乌托邦社会有其难以承受负担，社会中的每一个人也都有难以承受的负担。归根结底乌托邦行不通。”范宇翔侃侃而谈。

　　看来，他阅读英文原版书籍已经开始了，我勉励他读下去——为了理想中的耶鲁，也为了将来打国际官司的成功。

　　四、结语

　　几位同学的谈话，给人以突出的感受：理想给了枫叶学生以理性的成熟，他们对未来的思考相当缜密，而且全部基于自己的个性。

　　如果说“枫叶课程体系”培养了学生掌握了中英双语、兼具东方西方两种思维的能力；那么，“枫叶育人体系”旨在 培养学生的健康人格和全面的综合素质，为中加课程实施的高质量提供保障。枫叶课程体系解决的是“智能发展”问题；枫叶育人体系解决的是“情感态度”即情商发展问题。

　　枫叶“两大体系”相辅相成，共同造就了学子们融入世界名校和国际主流的能力。这就使那些在高考体制下难以成功的学生，能够在枫叶取得成功；那些在高考体制下能够取得成功的学生，能够在枫叶取得更大的成功。